WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU: Terapia funkcji wzrokowych [Cz. 1]

Zestaw zawiera karty, które kształtują funkcje istotne dla wczesnego etapu rozwoju dziecka. Można je zatem wykorzystać w pracy z kilkumiesięcznymi dziećmi jako narzędzie do stymulacji i rozwijania prymarnych umiejętności. Zestaw jest także polecany dzieciom starszym, które zatrzymały się na tym etapie rozwoju funkcji poznawczych lub są bardziej aktywne podczas prezentacji przedstawianych wzorów.

Cele terapeutyczne

Praca z zestawem pozytywnie wpłynie na rozwój zdolności:

• nawiązywania kontaktu wzrokowego,
• utrzymywania wspólnego pola widzenia,
• widzenia w szerszym polu,
• kontroli wzrokowej wykonywanych czynności,
• koordynacji wzrokowo-ruchowej.

Plansze i tekturowe obrazki pozwolą na taką aktywność dziecka, która rozwinie funkcje wzrokowe niezbędne do pracy na wyższym etapie. Kontynuując pracę, dziecko będzie mogło stosować poznane schematy działania w nowych sytuacjach oraz uczyć się modyfikować dotychczasowe sposoby rozwiązywania zadań.

Praca z kartami wykształci u dziecka:

• umiejętność obserwacji,
• gest wskazywania,
• umiejętność rozwiązywania zadań (schematy działania).

Jak  pracować?

Zadaniem terapeuty jest rozwijać umiejętność skupienia wzroku na przedstawianym wzorze poprzez wskazywanie go palcem i nałożenie wyciętego takiego samego obrazka na prezentowanym (innym razem pod obrazkiem). Każdemu zadaniu powinno towarzyszyć słowo, np.: Tu kot. Gdzie kot? Pokaż kota. Połóż kota.

Na kolejnych planszach liczba obrazków sukcesywnie wzrasta, rozszerzając pole patrzenia/widzenia dziecka. Zadanie wykonuje dziecko w ten sam sposób, szukając odpowiedniego obrazka. Na tym etapie pracy terapeuta zawsze pokazuje jeden wycięty obrazek, także w sytuacji, gdy karta zawiera większą liczbę obrazków. Dopiero po ułożeniu jednego obrazka pokazuje następny. Kończy pracę, gdy karta zostanie zapełniona. W kolejnym etapie pracy wracamy do pierwszej strony. Tym razem terapeuta pod planszą rozkłada zawsze pięć wyciętych obrazków. Dziecko przygląda się obrazkowi (potem obrazkom) na karcie i spośród wszystkich wyciętych wyszukuje ten, który jest prezentowany.

Stymulacja powinna przebiegać etapami, z zachowaniem kolejności pojawiania się umiejętności w rozwoju dziecka. Stosowane ćwiczenia powinny uwzględniać rozwojowe możliwości dziecka.